Krytyczne myślenie jako obszar rozwoju i samodzielnego działania w szkolnym zespole

Streszczenie w języku polskim

Wprowadzenie: Zmienność otaczającego świata oddziałuje na modyfikacje edukacji. Priorytetową sprawą staje się uformowanie u nauczyciela i jego uczniów zdolności do kreatywnego myślenia jako istotnego filaru współczesnego oświatowego rozwoju. Globalny świat ery informacyjnej wymaga nabycia odpowiedniego przygotowania łączącego się z nauką krytycznego myślenia umożlwiającego poradzenie sobie z ogromem informacji, ich selekcją i wykorzystaniem w zespole szklonym i poza nim.
Cel badań: Uwzględni propozycję wykorzystania myślenia krytycznego jako wsparcia nauczyciela i uczniów w podjęciu decyzji zmiany dotychczasowego sposobu myślenia, działania i organizacji szkolnego zespołu w dynamicznym współczesnym czasie. 
Stan wiedzy: Dedukcyjna metoda analizy literatury odsłoni wyselekcjonowane źródła koncertujące się nie tylko na teoretycznych rozwiązaniach, ale i na takich ich zastosowaniach, które przeobrażą dotychczasową aktywność partnerów kształcenia ukierunkowując ich na rozwój i samodzielność.
Podsumowanie: Zrealizowane poszukiwania i refleksje unaoczniły, iż nauczyciel i jego wychowankowie winni pogłębić wiedzę na temat krytycznego myślenia, jego właściwości i adekwatnego użycia w szkolnej i pozaszkolnej działalności oraz nauczyć się odróżniania faktów od opinii, formując dojrzałą postawę doskonalącą siebie i własne umiejętności, tak by stać się otwartym na świat i nowe wyzwania w ciągle ewaluującej oświatowej rzeczywistości. Teoretyczno–praktyczne rozmyślania odsłoniły istotne cechy krytycznego myślenia, którego naukę przyrównano do kroków występujących w badawczej strukturze, jaka może dopasować się do reguł szkolnego zespołu opartego na zasadach nauczycielskiego empowermntu stanowiąc nietuzinkowy i nowatorski element łączenia teorii z praktyką edukacyjną.