Sytuacje edukacyjne z wykorzystaniem podłogi interaktywnej stymulujące komunikację dzieci i wzajemne uczenie się

Streszczenie w języku polskim

Wprowadzenie: Funkcjonowanie dziecka w środowisku rówieśniczym jest ważnym aspektem tworzonej przez nauczyciela edukacji przedszkolnej wspólnej przestrzeni społecznej. Nauczyciel projektując i kreując przestrzeń edukacyjną do spotkania dziecka  z rówieśnikiem dokonuje ważnych wyborów metod, zadań, zabaw, środków i form aktywności.
Cel badań: Przedmiotem badań zaprezentowanym w artykule jest analiza charakteru celów i zadań realizowanych przez dzieci w przedszkolu, przyjmowanych przez nie strategii uczenia się i komunikacji z innymi. Wykorzystano sytuacje edukacyjne z udziałem czteroosobowych zespołów dzieci z wykorzystaniem podłogi interaktywnej.
Metoda badań: Badania miały charakter jakościowy. Obserwowano formy wzajemnego/ wspólnego uczenia się, formy komunikacji między przedszkolakami, emocje towarzyszące realizacji zadań  w  sytuacji badawczej. Po aktywności zadaniowej przeprowadzono rozmowy indywidualne i wywiady fokusowe w zespołach. W ich trakcie dzieci dokonały ewaluacji swoich doświadczeń.
Wyniki: W publikacji dokonano opisu ustaleń terminologicznych na podstawie przeprowadzonych badań. Wyłoniono i zaprezentowano trzy kategorie uczenia się rówieśniczego: wspólne wykonywanie zadań, uczenie się przez współpracę, tutoring rówieśniczy zaobserwowane w grupach dzieci uczestniczących w zadaniu przy wykorzystaniu podłogi interaktywnej. Pokazano zarejestrowany w trakcie badań szeroki wachlarz form komunikacji między dziećmi i towarzyszących im emocji  w sytuacji edukacyjnej.
Wnioski: Zaprezentowane wyniki mogą zainspirować do dalszych badań nad komunikacją i współpracą dzieci przedszkolnych. Mają też wymiar aplikacyjny. Dostrzegamy ich użyteczność dla nauczycieli przedszkoli w procesie tworzenia środowiska uczenia się dzieci z rówieśnikiem przy zastosowaniu nowoczesnych technologii (interaktywnej podłogi), projektowaniu zadań rozwojowych realizowanych we wspólnocie uczącej się i tworzenia kontekstów do rozwijania umiejętności językowych i komunikacyjnych dzieci.