Embodied cognition i podejście Montessori w nauce drugiego języka w wieku przedszkolnym: systematyczny przegląd

Manuela Valentini, Greta Vanni, Monica Minucci

Streszczenie w języku polskim


Wprowadzenie: Niniejszy artykuł skupia się na roli drugiego języka w codziennym życiu dzieci w wieku przedszkolnym oraz na wpływie, jaki wywierają na niego kontekst edukacyjny, relacje społeczne i różne metody nauczania.

Cel badań: Systematyczny przegląd ma na celu potwierdzenie teorii, zgodnie z którą podejście oparte na doświadczeniu i motoryce ma fundamentalne znaczenie w przyswajaniu drugiego języka.

Stan wiedzy: Po dokładnym przeszukaniu literatury przedmiotu przeanalizowano piętnaście artykułów, które pokazują, jak korzystne dla dzieci jest uczenie się poprzez doświadczenia fizyczne i wielozmysłowe.

Podsumowanie: Badania potwierdzają skuteczność uczenia się poprzez wielozmysłowe doświadczenia cielesne i ruch. Spośród różnych kontekstów edukacyjnych środowisko edukacyjne Montessori nadaje się do wczesnego podejścia do przyswajania drugiego języka.


Słowa kluczowe


aktywność ruchowa, edukacja przedszkolna, rozwój motoryczny, nauka drugiego języka, pedagogika alternatywna, nauka języków

Pełny tekst:

PDF (English)

Bibliografia


Andalò, B., Rigo, F., Rossi, G., Majorano, M., & Lavelli, M. (2022). Do motor skills impact on language development between 18 and 30 months of age? Infant Behavior and Development, 66, 101667. https://doi.org/10.1016/j.infbeh.2021.101667

Ertanir, B., Kaiser-Kratzmann, J., & Sachse, S. (2021). Long-term interrelations between socio- emotional and language competencies among preschool dual language learners in Germany. British Journal of Educational Psychology, 91(2). https://doi.org/10.1111/bjep.12391

Fischer, U., Suggate, S. P., & Stoeger, H. (2022). Fine motor skills and finger gnosia contribute to preschool children's numerical competencies. Acta Psychologica, 226, Article 103576. https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2022.103576

Gentaz, E., & Richard, S. (2022). The behavioral effects of Montessori Pedagogy on children’s psychological development and school learning. Children, 9(2), 133. https://doi.org/10.3390/children9020133

Gozel Tepe, Z. (2020). Determining the motor ability levels of the preschool children. Journal of Education and Learning, 9(3), 73–78. https://doi.org/10.5539/jel.v9n3p73

Grøver, V., Rydland, V., Gustafsson, J., & Snow, C. (2020). Shared book reading in preschool supports bilingual children’s second- language learning: A cluster-randomized trial. Child Development, 91(6), 2192–2210. https://doi.org/10.1111/cdev.13348

Hamers, J. F., & Blanc, M. A. (2000). Bilinguality and bilingualism. Second edition. Cambridge University Press.

Hornby, A. S. (1989). Oxford Advanced Learner’s Dictionary of Current English. Oxford University Press.

Lillard, A. S. (2012). Preschool children's development in classic Montessori, supplemented Montessori, and conventional programs. Journal of School Psychology, 50(3), 379–401. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2012.01.001

Longobardi, E., Spataro, P., & Rossi, C. (2014). The relationship between motor development, gestures and language production in the second year of life: A mediational analysis. Infant Behavior and Development, 37(1), 1–4. https://doi.org/10.1016/j.infbeh.2013.10.002

Mora, P. A. F. (2018). Learning a second language in pre-school: using dramatized stories as a teaching resource. Didáctica. Lengua y Literatura, 30, 73–85. https://doi.org/10.5209/DIDA.61955

Padial-Ruz, R., García-Molina, R., & Puga-González, E. (2019). Effectiveness of a Motor Intervention Program on motivation and learning of English vocabulary in preschoolers: A pilot study.

Behavioral Sciences, 9(8), 84. https://doi.org/10.3390/bs9080084

Sánchez-González, M.C., Palomo-Carrión, R., De-Hita- Cantalejo, C., & Romero-Galisteo, R. P. (2022). Visual system and motor development in children: a systematic review. Acta Ophthalmologica, 100(7), 1356–1369. https://doi.org/10.1111/aos.15111

Timmons, B. W., LeBlanc, A. G., Carson, V., Connor Gorber, S., Dillman, C., Janssen, I., Kho, M. E., Spence, J. C., Stearns, J. A., & Tremblay, M. S. (2012). Systematic review of physical activity and health in the early years (aged 0–4 years). Applied Physiology, Nutrition, and Metabolism, 37(4), 773–92. https://doi.org/10.1139/h2012-070

Valentini, M., Bernardini, C., Beretta, A., & Raiola, G. (2018). Movement and language development as an early childhood twin strategy: A systematic review. Sport Mont, 16(3), 107–112. https://doi.org/10.26773/smj.181019

Winnefeld, J. (2012). Task-based language learning in bilingual Montessori elementary schools: Customizing foreign language learning and promoting L2 speaking skills. Linguistik Online, 54(4), 69–84. https://doi.org/10.13092/lo.54.284

Zeng, N., Ayyub, M., Sun, H., & Wen, X. (2017). Effects of physical activity on motor skills and cognitive development in early childhood: A systematic review. BioMed Research International, Article 2760716. https://doi.org/10.1155/2017/2760716




DOI: http://dx.doi.org/10.17951/lrp.2026.45.2.7-23
Data publikacji: 2026-06-30 15:05:12
Data złożenia artykułu: 2025-10-11 12:29:02


Statystyki


Widoczność abstraktów - 0
Pobrania artykułów (od 2020-06-17) - PDF (English) - 0

Wskaźniki





Prawa autorskie (c) 2026 Manuela Valentini, Greta Vanni, Monica Minucci

Creative Commons License
Powyższa praca jest udostępniana na lcencji Creative Commons Attribution 4.0 International License.