Mądrość jako etyczny cel w roli zawodowej pedagoga

Streszczenie w języku polskim

Wprowadzenie: Problematyka artykułu dotyczy kategorii mądrości w perspektywie roli, jaką odgrywa ona w zawodzie pedagoga. Mądrość została zaprezentowana jako cel zawodowego rozwoju ze szczególnym uwzględnieniem jej nieneutralnego etycznie charakteru. Analizy kategorii mądrości zostały odniesione do szerszego kontekstu aksjologicznego oraz postrzegania mądrości przez etyczny pryzmat dobra.

Cel badań: Celem badań jest zwrócenie szczególnej uwagi na miejsce i rolę mądrości w kształceniu pedagogów, a nie tylko jej znaczenia jako celu w procesie wychowania. Chodzi o pokazanie etycznej strony tego, czym mądrość jest i jakie korzyści miałoby przynieść promowanie aproksymatywnego charakteru rozwijania się w mądrości. Poza tym akcent pada w tekście na konwersję wiedzy z wartościami i zjawisko internalizacji aksjologicznej jako kluczowego procesu w kształtowaniu refleksyjnej, autonomicznej i odpowiedzialnej postawy mądrego pedagoga.

Stan wiedzy: Artykuł przywołuje w sposób interdyscyplinarny poglądy badaczy szczególnie akcentujących znaczenie mądrości dla rozwoju człowieka. W prezentowanych analizach szczególnie wyróżniona została sokratejska wizja mądrości, ściśle powiązana z dobrem. Tekst uwypukla fakt, iż w przygotowaniu pedagogów do zawodu, kategoria mądrości powinna odgrywać szczególnie znaczącą rolę ze względu na to, że zadania etyczne w tym zawodzie wykraczają poza samą tylko wiedzę czy kwalifikacje.

Podsumowanie: Ścisły związek mądrości z dobrem nie może pozostawiać obojętnym na miejsce i znaczenie kategorii mądrości w procesie przygotowywania pedagogów do zawodu. Mądrość przynosi z sobą cele etyczne i podkreśla aksjologiczny kontekst pedagogicznej pracy, która nie jest wolna od znaczeń normatywnych. Kompetencje moralne są wobec tego integralną częścią kształcenia do roli zawodowej pedagoga.